Роль семейного воспитания и личностные особенности родителей

Под родительским стилем понимается "система, или совокупность, родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним”. В литературе описана достаточно обширная феноменология родительского отношения, стилей воспитания. Исследований, касающихся личностных особенностей родителей и их влияния на особенности родительского отношения в литературе встречается меньше. В описании типов, характеристик отношений, которые встречаются в публикациях, положен тот или иной принцип: контроля, любви и т.д. и все равно, литературные данные не могут окончательно прояснить вопроса о типах родительского отношения. Нередко исследователи, по мнению некоторых специалистов, вообще не различают внутреннюю структуру и типы родительских отношений. Эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты присутствуют во многих типологиях родительского отношения. Но не ясно конкретное количественное и качественное отношение их в собственно родительском отношении.

Стиль семейного воспитания является своего рода реализацией личности, своеобразной характеристикой личности родителя. Можно предположить, что родитель с теми или иными личностными особенностями, как правило, будет реализовывать вполне определенный стиль или близкие стили семейного воспитания.

Гипотезы о связи индивидуально-психологических особенностей мамы со стилями семейного воспитания:

1. Экстравертированная мама (активная, непосредственная, открытая в эмоциональных проявлениях) будет больше внимания, сил, времени уделять воспитанию ребенка, будет достаточно удовлетворять потребности ребенка. Но будет требовательна, больше предъявлять запретов в воспитании. По поводу воспитания в семье возможна конфронтация. Для родителей имеющих детей более старшего возраста, экстравертированность мамы влечет за собой чрезмерность требований в воспитании, а также привносит тревожность в отношениях с ребенком этого возраста.

2. Спонтанная мама, склонная к раскованному самоутверждению, наступательности, к лидированию будет также уделять ребенку много времени, сил, предъявлять чрезмерное число требований, запретов, санкций. Возможно, будет игнорировать удовлетворение потребностей ребенка. В семье также воспитательная конфронтация и отсутствие сотрудничества между родителем и ребенком. Спонтанная мама, имеющая ребенка младшего школьного возраста будет потакать, максимально и некритически удовлетворять любые потребности ребенка и у нее также будет меньше выражена фобия утраты ребенка.

3. Агрессивная мама, возможно, будет уделять ребенку меньше внимания (гипопротекция), может игнорировать удовлетворение потребностей ребенка, а также предъявлять ребенку повышенное число запретов, санкций и пониженное число требований. Мама склонна, скорее всего, к эмоциональному отвержению ребенка, эмоциональной дистанции, в семье чаще воспитательная конфронтация и отсутствие сотрудничества с ребенком. У агрессивной мамы ребенка младшего школьного возраста в воспитании будет наблюдаться ситуация, при которой ребенок оказывается на периферии внимания родителя, до него "не доходят руки”, родителю не "до него”, но в то же время агрессивная мама будет потакать ребенку, удовлетворять все его запросы, в воспитании будет также предъявлять недостаточность запретов. В воспитании мама непоследовательна, неустойчива в воспитательных приемах, с резкими переходами от очень строгого к либеральному и затем, наоборот, к переходу от значительного внимания к эмоциональному отвержению ребенка. В семье агрессивной мамы часто наблюдается воспитательная конфронтация и внесение конфликта между супругами в отношения с ребенком.

4. Регидная мама будет больше предъявлять требований, запретов. Мама будет контролировать ребенка, уделять достаточное количество времени, сил в воспитании. Ригидная мама, субъективная в своих оценках, с инертностью установок и настойчивостью личности, склонной к педантизму, настороженной подозрительности, имеющая ребенка дошкольника в воспитании будет излишне инфантилизировать ребенка. У нее будет наблюдаться расширение родительских чувств, которое проявляется в неосознанном стремлении того, чтобы ребенок стал бы для нее чем-то большим, нежели просто ребенком, удовлетворял бы часть потребностей, которые в обычной семье должны быть удовлетворены – потребность во взаимной исключительной потребности, частично- эротические потребности. Ригидная мама, имеющая ребенка более старшего возраста будет очень требовательна в воспитании.

5. Интровертированная мама (погруженная в свой внутренний мир, замкнутая) склонна к гипопротекции в воспитании, когда ребенок оказывается на периферии внимания. Такая мама будет предъявлять недостаточно требований, запретов, санкций. В воспитании чаще наблюдается отсутствие сотрудничества между родителем и ребенком, чаще эмоциональная дистанция с ребенком. У интровертированной мамы, имеющей ребенка более старшего возраста в воспитании будет наблюдаться гипопротекция, когда ребенок оказывается на периферии внимания. Мама также будет культивировать в ребенке детские качества.

6. Сензитивная мама будет уделять ребенку много внимания, сил, в воспитании будет скорее ребенку потакать, предъявлять мало требований, запретов, мало наказывать. В воспитании часто наблюдается тревожность за ребенка, эмоциональная близость с ребенком. Чувствительная мама, имеющая ребенка младшего школьного возраста будет меньше потакать ребенку. Для мамы характерно также снижение недостаточности запретов в воспитании и одновременно чрезмерности запретов.

7. Тревожная мама также будет уделять ребенку много внимания, сил времени в воспитании, ребенку скорее потакает, предъявляет мало требований, запретов, мало наказывает. В воспитании часто наблюдается тревожность за ребенка, чаще будет его инфантилизировать. Для мам с детьми младшими школьниками характерно предпочтение женских качеств в воспитании ребенка независимо от пола.

8. Лабильная мама, склонная к компромиссам будет достаточно уделять времени, сил воспитанию ребенку, удовлетворять потребности ребенка (потакать), будет предъявлять меньше запретов, санкций, но больше требований к ребенку. С ребенком ей легче сотрудничать, наблюдается эмоциональное принятие ребенка, близость.

А.Г. Лидерс, доцент кафедры возрастной психологии ф-та психологии МГУ